高中地理学科在人们日常生活中的重要性逐渐被人们认识，学生、家长及社会开始将关注的目光转向地理学科。但原以为地理无用、无趣、无足轻重而近乎放弃地理的学生，却发现地理是如此的艰深、庞杂因而茫然不知所措。一年内要向高三学生传授八本教材的内容，包括区域地理、系统地理的知识、有关理论、地理思想和方法论，对学生、对教师都是一件繁重的事情。
　　一、学生知识结构存在巨大断层——区域地理基础差，系统地理成为“空中楼阁”
　　高中地理主要讲系统地理知识，即构成地理学框架的几个支柱，如天文学、大气运动学、海洋学、地质地貌学、人口学、文化地理学、工业农业城市交通的区位分析、城市和旅游规划等等，并辅之以地理学所独有的整体性、规律性和可持续发展思想的教育。每一单元都自成体系。但是，系统地理要以区域地理为基础，要介绍区域地理的案例。高考题更多的是以区域地理为切入点，落脚到考察系统地理，甚至是政治、历史等文综知识点。区域地理属于初中地理教学范畴，分中国地理和世界地理，内容很多，大多为识记性的知识。高中学生区域地理基础普遍较薄弱，学习高中地理相当困难。
　　二、地理教师知识结构有断层——理科专业出身教文科课程　　
　　中学地理教育中有个怪现象，地理课程在中学属于文科教材，而在大学则属于理科专业。许多大学地理系的学生在中学甚至没有学过地理，因此，区域地理知识十分贫乏。我省一般师范类院校甚至不设地理教育专业，加上前几年地理教师的大量流失，致使中学地理师资严重匮乏，高中尚不能满足需要，乡村初中九成以上地理教师为非科班出身。而由于传统观念的影响，很多初、高级中学并不重视地理教师的再培养，针对地理教师的先天不足进行弥补，因而中学地理教师中知识结构不完善的现象相当普遍。
　　三、我省考试制度的断层现象——高考强调地理，中考忽视地理
　　我省高考从2000年恢复地理至今，已在很大程度上扭转了学生和社会对地理教育的错误认识。但是由于中招考试改革没有及时跟上，中招考试内容依然没有地理，学生在初中时不重视地理，到了高中再学习地理就异常吃力。这也是地理教育在初中和高中之间出现脱节的原因之一。
　　综上所述，地理学科的任务和作用与地理教育的现状极不相称，我省的地理教育亟待改革。身为地理教育工作者，我们在大力呼吁的同时，也应努力通过教研教改扭转地理教育的被动局面，极力填补学生和教师中存在的断层空间。